Кластер личностных свойств, взаимосвязанных с цифровыми зависимостями

Abstract

Цифровые зависимости – зависимость от смартфона, зависимость от социальных сетей, зависимость от видеоигр – стали серьезной проблемой современного мира. Их формирование наносит пользователям существенный вред, особенно когда эти зависимости формируются в комплексе. Цель настоящей статьи – выявление кластера личностных свойств, взаимосвязанных с цифровыми зависимостями. Основой исследования послужили результаты онлайн-тестирования 2 181 респондента (средний возраст М = 23,5 года, SD = 10,6). Использованы: 1) опросники зависимостей от смартфона (автор В.П. Шейнов), соцсетей (В.П. Шейнов, А.С. Девицын), видеоигр (адаптация В.П. Шейнова, В.А. Карпи-евича); 2) шкалы интеллектуальности (Р. Кеттелл), стресса и одиночества (В.А. Абаб-ков), эмоционального интеллекта (Э. Холл). В исследовании выявлены для мужчин и женщин одинаково направленные связи каждой из трех цифровых зависимостей (ЗС, ЗСС и ЗВИ): положительные – с ощущением одиночества и воспринимаемым стрессом (и его факторами), отрицательные – с интеллектуальностью и эмоциональным интеллектом. Показано, что 8 личностных качеств (тревожность, депрессия, ощущение одиночества, воспринимаемый стресс, проблемы со сном, продолжительность ежедневных видеоигр, интеллектуальность и эмоциональный интеллект) образуют «кластер личностных свойств, взаимосвязанных с цифровыми зависимостями». К свойствам данного кластера относятся однотипные взаимосвязи входящих в него личностных свойств с тремя положительно связанными между собой цифровыми зависимостями (зависимость от смартфона, зависимость от социальных сетей, зависимость от видеоигр). Кластер личностных свойств, взаимосвязанных с цифровыми зависимостями, имеет наднациональный характер, поскольку аналогичные связи между всеми указанными переменными установлены и в зарубежных исследованиях. Существование подобного кластера означает, что любая из цифровых зависимостей влечет «букет» неблагоприятных свойств и связей и «прокладывает дорогу» формированию новых зависимостей, поскольку может легко дополняться и расширяться двумя другими зависимостями, имеющими психологическую связь. В практическом плане полученные результаты помогут лучшим образом осознать механизм формирования у молодых людей цифровых зависимостей и могут быть использованы в воспитательном процессе в учебных заведениях разного уровня.